教育部体育署自106年起推动“推展学校适应体育计画”,111年1月将正式成立“适应体育发展中心”,整合国内各地区大专院校体育与特教师资,建立健体与特教领域辅导团之跨域增能模式,未来将建置至少8所适应体育重点学校,积极落实身心障碍倡议及宣导,透过中央深化进入地方扎根,达到适应体育课程优化,提升身心障碍学生参与体育课程。

推展学校适应体育计画,106年至109年主要以倡议、遴选辅导标竿学校、教师增能研习为三大主轴。依据《学校体育统计年报」106学年度至108学年度统计显示,高中职以下学校在进行适应体育教学时面临的困境,均以“师资或人力不足”所占比率最高, 其中108学年度占比为56.21%,可见强化师资及教师增能研习为推展适应体育重要的一环。因此,教师增能研习的对象除了体育教师外,还包含特教教师,让老师们兼具“特殊教育知能”及“体育教学能力”,至今已有超过1,400多名特教及体育教师接受过增能课程。

另外,体育署鼓励特教教师与体育教师共同合作,设计适合一般生及特殊生的体育课程,让身心障碍学生能接受与一般学生相同品质的体育活动,也让一般学生可以理解与体会特殊学生的不便,共同在体育课程中享受运动的乐趣,达到体育课的学习成效。

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适应体育让身心障碍学生获得动作技能学习及表现的机会,也能在学习与参与过程中,改善人际关系,所以如能针对身心障碍学生个别需求,妥善设计规划适应体育课程与活动,有助学生未来获得融入社会谋生或自力更生等益处。依据《学校体育统计年报」显示,10 *** 年度高中职以下普通班身心障碍学生体育课的实施方式,“与普通班学生一起上课”的比例超过8成,已显示提供适合全部学生参与体育课程与运动的机会,同时提供适当的支持,提高身心障碍学生的安适程度,可达成适应体育“融合式”教学的实现。

联合国教科文组织大会(UNESCO)《国际体育教育,体育活动与体育运动 *** 」(International Charter of Physical Education, Physical Activity and Sport)提出“体育与运动是全人类的基本权利”,我国《十二年国民基本教育特殊教育课程实施规范」规定,身心障碍学生在体育科目有学习功能缺损情形者,得以适应体育实施之。

适应体育推展将迈向一个新的里程碑,“适应体育发展中心”明年1月正式成立后,期望透过中央深化至地方加以深耕,在县市 *** 着手推动、大专院校师资育成、国民教育发展阶段课程优化之多管齐下,使我国学校适应体育落实融合教育,提升身心障碍学生与其他人的互动机会,并求共好校园生活。

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